一、指导思想和工作目标：

全面贯彻党的教育方针，落实《义务教育课程方案（2022年版）》要求，以核心素养培养为导向，落实济南市教育局、历城区教育和体育局新学年工作要点，以立德树人为根本任务，深化“双减”政策实施，聚焦课堂教学改革与教师专业成长，构建有温度的教学生态，夯实教学基础，提升育人质量，服务学生全面健康发展。

二、工作重点

（一）加强课程管理，规划课程体系。 

1.课程与计划管理：严格执行国家课程方案，以实施课程标准为中心，开全课程、开足课时；教师开学前需完成前4周授课计划，各教研组同步制定特色教研计划，正确引导教师在日常教学中探索“学科育人”注重心理教学功能的实践路径。

2.依托优质课评选，做实教材培训和教材解读。

抓住教研这一根本，开展学科大教研，进一步优化“大教研”的内容和形式，让教研真正发生效益。本学期我校将依托“五有＋好学堂”研究，以实施课程标准为中心，以研究部编本教材为线，积极参加部编教材和新教师培训，大力营造氛围，让所有教师积极参与并实践部编教材、新教材的理念。

（二）加强教学管理，健全教学常规

1、细化教学常规，强化过程管理。

教学秩序保障：开学前组织教师、学生核对课表，确保按时到课；开学第一周原则上不调课、停课，教师请假须办理正规手续；提前排查教室设备与教学场所安全，保障教学环境达标。

备课：优化电子备课，并及时组内研讨。开学初，各中心组长将备课要求和备课模版整理好传达给每位教师，要求教师备课各环节中加强对目标的设计，推行学教评一体化当堂测试。在共享集体备课教案的基础上，突出个性化教学设计，突出教师的教学风格和教学优势，体现二次备课。对工作未满三年的青年教师，要求手写备课。（根据教研中心要求，每单元要有一个完整的课时手写详案。）

课堂教学。优化教学方式，构建高效课堂模式，以“学生主体、教师主导”为原则，打造示范型、探究型、智慧型“三型”课堂，融入思政元素与人工智能技术赋能教学，通过青年教师汇报课、骨干教师引领课等晒课形式促提升。

作业研究。进一步加强作业设计、布置的合理性。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。做好课后习题的归类研究，加强对作业的全批全改，落实学业辅导，对当天的知识做到当堂清、当日清、周回顾、月复习。

命题研究。研究幼小初的衔接；落实“下水题”试做，做好举一反三研究；提高当堂检测题目的质量，做好落实，对每一堂课做好效果检测；做好期末命题研究，提高命题质量，培养、发展教师的命题能力。

深入五有＋好学堂的研究。学校将在“学有习惯、学有兴趣、学有思维、学有动力、学有所得”五个维度中“学有习惯”进行研究，研究的路径是：文献综述——基于学校概念解读——解析维度——典型课例例证。在研究过程中要选出亮点教师、亮点课堂。随时可以进行展示。

辅导：各班级针对实际情况，加强对学困生和学有余力的学生的辅导，积极构筑教师、学生、家长全方位帮扶体系。采取教师引导、学生帮扶、家长交流、表扬奖励等方式，切实加强学困生的辅导，促进教学质量的全面提高。

测试：分层监测与分析，定期组织期中、期末监测，各学科完成考后分析，教务处形成综合报告，精准定位问题并制定改进措施，逐步缩小学生之间的差距，使学校教学质量整体提高。

评价：积极探索对学生评价的有效方式。根据学校实际，制定有利于促进学生发展的综合评价办法。注重学生综合素质的考察，尊重个体差异，关注学生成长发展的过程，发挥学生多方面潜能，帮助学生拥有自信。

2.落实教学基本规范，建立健全教学常规。

组织教师认真学习《山东省中小学教学基本规范》，健全教师业务档案，坚持“基于课程标准的备课—上课—作业”一体化研究。定期召开教师会、家长会、学生会，搭建沟通桥梁；业务领导深入班级了解学情，狠抓学生预习、书写等学习习惯培养。

开展读书之星、写字之星评比，开设“诵读之声”栏目；组织校级技能大赛与艺术活动，加强体育训练，注重实践与素养的培育，保障学生五育融合发展。

健全听评课制度。不满三年教龄的青年教师每学期听评课20节以上；三年教龄以上的教师每学期听评课15节以上；校长和负责教学的中层及以上干部每学期听评课30节以上。做好听课笔记和评议记录，加强与执教教师的交流研讨，鼓励开展校际间听评课活动。

（三）加强教师管理，提升教师内涵

1.实行分层培养计划，开展青蓝工程，建立骨干教师与青年教师结对机制，通过“备课指导、听课评课、课题共研”助力青年教师快速成长。多元培训学习，组织教师进行专题研修，将课标解读、课堂教学基本要求、大单元教学设计等纳入每周教研培训内容，通过理论学习指导实践。定期经验共享，推行“以老带新”经验交流与“闲聊式”教研，鼓励教师围绕教学困惑实时研讨，促进互帮互助。

2.抓教师的专业成长，引导教师走“读研写”一体化的专业发展路径。继续开展教育办倡导的“四个三” “六个一” 活动（读三书：新课程标准、教材教法与教育理论专著和《小学教师专业标准（试行）》；练三功：书写、口语、多媒体；上三课：上岗课、达标课、示范课；评三优：优质教案、优质论文、优质课件；六个一：每学期读一本教改书籍，担任一次教研活动的中心发言人，写一篇较高水平的教学论文，上一节较高水平的优质课，出一份高质量的学生学业水平检测试题，每月写一篇教学反思、案例分析报告或教育叙事）。

3.发挥学科育人功能，落实立德树人的根本任务。认真组织教师学习依托“五有＋好学堂”课题研究，做实课堂转型，切实“提质减负”。积极打造学科育人领军团队，真正落实“全员育人”、“学科育人”、“一岗双责”等德育要求，积极参加“特色示范课堂”建设工作，打造学科优质课例。

（四）加强校本教研，助力教师成长 

1.加强教研组建设，培育骨干教研组长，明确各教研组“文化、质量、特色”定位，开展形式多样的校本教研活动，全面推进校本教研的研修主题化、主题系列化、研修课程化，提升集体备课实效，每周督查教研活动并反馈。

2.搭建教师成长平台，组织教师积极参加区教研中心组织的各项培训；针对青年教师开展粉笔字、普通话等基本功培训，建设名师工作室 。深化专项教学研究，如语文阅读教学改革等，组织“课程思政”教学设计比赛与优质课评选，挖掘各学科德育元素。

3.抓好教师社团和特色教研活动。教研组是学校校本教研的基础组织，要把教研组建设作为校本教研工作的基础工程来抓。要尽量规范教师社团活动，努力兼顾研究性和趣味性，提高教师的参与积极性，为教师专业成长提供氛围与帮助，并深入开展“读好书，写好字，做好人”活动，争取本学期每位教师都有质的提升。

（五）加强科研管理，开展科研活动

1.营造科研氛围，提高科研实效。

通过开展各种科研活动，使每位教师都能树立科研意识，积极参与课题研究，不断总结经验，力争早出成果。研究中注意资料的积累归档，并不断总结经验，撰写高质量的教科研论文，鼓励教师向《历城教科研》、《济南教育》《山东教育》等刊物投稿。

2.深化课堂研究，创新教研形式，以教研组为单位开展单元整体备课，完成“教材研读—主题设计—研讨课—检测补偿”全流程，实现大单元教学，每单元至少开设1节典型课例供观摩研讨。跨学科教研，整合语文与道法、数学与科学、艺术与劳动等学科资源，设计“项目化学习”主题，如劳动教育项目、美育浸润活动等，推动五育融合。

    3.积极开展微课题研究。微课题研究是指把日常教育教学过程中遇到的问题，及时梳理和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究，着眼于教育教学细节，注重教育教学中的真问题、实问题。学校做好微课题的申请、立项、推介等工作，通过微课题研究，培养教师反思意识和科研习惯，提高教师科研能力，提升日常教学实践的科研化水平。围绕课题研究，积极开展基于问题的专业阅读，要制定好读书计划，撰写读书笔记，并开展丰富的读书论坛活动。每学期每人至少阅读1本与课题研究和教育教学有关的专业理论书籍。继续开展“师生共读一本书”活动，并及时摘抄，写读书笔记，可以在班里召开读书论坛活动。

三、每月工作安排