教学质量管理制度

为了进一步培育学生适应终生发展和社会发展的必备品格和关键能力，落实学校“做更好的自己”的办学理念，使教学常规工作更加科学规范，有效提升学校教育教学质量，现根据上级有关文件精神，结合我校实际情况，制订《济南市历城区初级实验中学教学质量管理制度》。

一、制定教学计划

1.各教研组、备课组应在开学3天内根据上级要求制定好教学工作计划，安排好教学进度，报级部和教导处备案。

2.制定教学计划要遵循教育教学基本规律，坚持落实立德树人根本任务，培育学生的关键能力、必备品格与价值观念，提高学生的学业成绩和核心素养。

3.制定教学计划要充分体现整体优化的原则，整体考虑三年教学进度，科学处理好各教学环节之间关系，明确培养目标，把握各层次知识的衔接。

4.学期工作计划的主要内容应包括：

（1）依据课程标准，参照教材，结合学生实际，明确教学指导思想，定出本学期教学目标。

（2）依据课标，分析教材，确定各单元的教学目标、重点、难点，设计基本教法和主要的教学措施。

（3）本学期教学研究、教育教学理论学习计划和教学改革课题。

（4）改进教学，提高教学质量的主要措施。

（5）学生实验、第二课堂活动和综合性实践活动计划。

（6）教学进度安排。

5.教学工作计划、教学进度要采用打印稿，要有教研组长、备课组长的签名，同时还要交级部和教导处各一份电子文档备存。

二、备课

1.体现教育综合改革和中考指导思想

教师在进行教学设计时，要体现自主、合作、探究的教学思想，充分调动学生学习的主动性，把培养学生学科核心素养放在首要位置。

2.深入钻研教材

任课教师要系统认真地钻研课程标准和教材，注重研究教材各模块、各章节的内在联系以及在整个教材中所处的地位。梳理知识网络，注重能力训练和情感教育要求，统筹安排每一节课的目的、要求，确定教学重点、难点。

3.全面了解学生

掌握学生的心理、生理特点以及学生的学习基础、学习态度、学习方法，预见学生学习动向，找出学生的最近发展区，落实因材施教的教学原则，激发学生学习的主动性、积极性。

4.进行电子备课

从教材和学生的实际出发，对课题的导入、学生活动、教具选取、问题设计、板书安排、作业布置、实验设计、德育和心理培养等各环节进行周密思考，设计适宜的教学方案。要重点设计好学生活动，激发学生学习的主动性，突出重点，突破难点。

5.课件制作

结合教学设计，精心制作多媒体课件，充分发挥课件的清晰直观展示、快速投放资源、及时反馈矫正等媒介优势，提高教学效率。

6.精心选编习题

作业布置要以自编、自组习题为主，要体现科学性、层次性、针对性和典型性，题量不能过大或过小。

7.坚持二次备课

任课教师应至少提前2天写出教案。教案应包括教学目标、教材简要分析、教学方法设计、教具器材选择、导语设计、教学重点、教学难点、教学过程（包括活动设计）、课堂练习、课堂小结、作业、板书设计、教学反思等。

教师二次备课，应使用学校统一印制的备课本，教案的书写字迹要工整，格式要规范。青年教师要坚持写详细的教案，经验丰富的老教师可以写简明扼要教案。

8.坚持个人备课与集体备课结合

同备课组教师要通过集体备课做到统一目标、统一重点和难点、统一内容、统一进度、统一作业、统一测试题。要根据集体备课要求结合本人所教班级实际进行二次备课。

三、上课

1.教学目标明确

依据教材和学生情况科学制定明确的教学目标，体现学科核心素养的要求。

2.落实教育综合改革和中考指导思想

教学过程要体现自主、合作、探究的教学思想，设置教学情境，运用启发式教学，调动学生积极性，激发学生求知欲。教学中要做到“四个注重”，即注重启发诱导，注重学法指导，注重情感渗透，注重培养创新思想；实现“五个要让”，即能让学生观察的要让学生自己观察，能让学生表述的要让学生自己表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生思考的要让学生自己思考，能让学生自己得出结论的要让学生自己得出结论。

要按照教会学生学习的总体要求，切实重视在教学中教给学生学习方法。不仅要学生学会，更要学生会学。学会、教会是基础，会学、会教是关键，总结、反思是提高，求异、创新是目的。

3.遵循基本原则，讲究教学方法

整个教学过程体现面向全体和因材施教的原则，把能力的培养放在首要位置，使每一个学生都能得到发展。

课堂教学中注意将“管、教、导、等”等教学行为有机地结合起来，避免过于单一或顾此失彼。管——管理学生的学习行为；教——传授知识、讲解方法、归纳总结；导——指导学生学习，引导学生思考；等——留给学生思考、领悟的时间和空间。做到讲清概念，讲清新旧知识的联系，讲清重点与难点，注重课堂消化，以学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心。关注“讲”的有效性，关注学生的参与，关注学生的合作。尽量不提 “是不是”、“对不对”、“好不好”这类思维强度低的问题，尽量少用集体回答的形式。坚决杜绝只管教，不管学生学现象的发生。

4.结构严谨、内容准确

授课内容的教育性、科学性和系统性要强，不能模棱两可，含糊不清。讲究教学方法，精心安排教学进度，使复习、新授、作业有机结合，努力使教学过程整体优化。重点难点的处理要得当，德育渗透要自然。

5.严格遵守上课规范

教师提前2分钟候课，组织学生做好准备；上课铃响，师生问好后开始上课。

教师规范着装，仪态端庄，精神饱满，不带个人情绪。体育教师上课必须穿运动衣、运动鞋。

要站立讲课（若遇特殊情况，应向学生说明），紧扣教学内容，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话，不允许上课带手机。

要保证上课时间，教师不得中途离开教室，不得接待客人，不提前上课，不迟到，不提前下课，不拖堂。

6.教学手段多样

要有计划、有准备地运用现代化教学手段，以增强教学效果。

课堂教学要坚持讲、练、评、查相结合。

要科学地设计板书，课件不能代替板书。

7.注意总结反思

课后写出教学反思，如目标达成情况、有何创新、有何遗漏待补、关注学生情况及教学效果等等。

四、作业

1.目的明确

作业内容要符合课程标准和教材要求，要注意前后联系，要有利于学生理解和巩固所学知识，有利于学生分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生学科素养的发展。

2.精选精编

（1）精选作业习题，提倡自编自创习题。作业要有启发性、层次性、针对性和典型性。考虑到不同年级和不同学习阶段，体现基础性、综合性、应用性和创新性。

（2）所有印刷的试题、布置给学生的作业，教师应自己先做，为讲评做好准备。

3.题量适中、层次分明

学科自习作业量要关注重点、面向全体，不搞“题海战术”。要针对学生的差异提出不同要求，不搞一刀切，解决好不同层次学生“吃得饱、吃得好”问题。

4.按时收发

学科自习必须留有适量作业，作业应在当天自习课前布置。无论学生是否完成作业，书面作业必须在该学科自习下课时收交，其它时间不准布置作业。

5.认真批阅

（1）做到全批全改，要有批改时间、评语或激励性语言。学生作业要及时订正和讲评。

（2）重视错题重组，每位学生都要有错题记录本，每单元（课、章）结束要组织错题重组，强调满分意识。

（3）每学期每生要至少面批面改一次。

（4）作文教学系列化，特别是高一高二。作文批阅要做到全批全改，并按高考分值给出分数，每份作文评语字数不少于30字。

6.作业考试化

平时作业对学生要严格要求，引导学生要像考试一样认真对待每道题，每次作业都要按考试的要求进行限时定量训练，试题上要标明分数，坚持“大容量、高强度、快节奏”原则。

五、自习与辅导

1.常规要求

（1）学科自习期间，教师进行全程辅导，以便及时解决学生提出的问题。注意维持自习秩序，做到安静有序。

（2）上自习课时教师原则上不准讲课。

2.任务明确

每节自习课教师要进行周密安排，对学生提出明确的任务和要求。

3.做好个别指导

要特别关心学困生，加强对他们的个别辅导，耐心帮助他们进步。

要鼓励学生发展特长，对学有余力的学生积极创造条件，提供资源支持，助其更好发展。

六、听评课

1.参加工作3年以内的教师，做到先听课后上课，其他老师每周听课不少于2节，组内研讨课、先导课等必须参加。

2.听课过程中认真进行记录，规范填写听课本（时间、节次、讲课教师、课题、旁批、总评等）。

3.级部每两周进行一次教学常规检查，通报听课情况。

4.听课之后被听教师和听课教师应及时进行评课，交换意见，相互取长补短。

七、实验教学

1.做好计划

学期初理、化、生各备课组要做好实验计划，交到实验室和教导处各一份。

2.准备充分

（1）要对学生进行保证实验安全、爱护仪器、节约材料等教育。教师和实验员应提前做好实验准备，检查仪器、设备、材料（标本）准备情况。所有实验项目均应预先试做，并认真分析试验中可能出现的问题，采取有效的措施加以预防和解决，以保证实验正常进行。

（2）实验前教师要认真检查学生的预习情况，合格者方能进行实验；实验过程中要仔细观察和评定学生的操作情况；结束时要检查实验数据和结果，并按实验室有关规定检查设备完备情况。对实验不认真，违反操作规定的学生，要及时批评教育。

3.规范认真

（1）教师的演示实验要在课下预演，保证课上一次成功，演示的操作、讲解、板演、分析必须准备规范，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题的能力，同时还要培养学生的科学精神。

（2）组织学生分组实验一定要严格按实验规划进行，要抓住实验目的、原理、步骤、数据处理、误差分析、实验报告等环节，培养学生理论联系实际的能力。

（3）教师应注意培养学生实事求是的作风和严谨的科学态度，培养学生正确使用各种仪器、设备和观察、测量、处理实验数据、分析整理实验结果、撰写实验报告的能力。实验课的成绩应根据学生实际操作技能和报告质量进行综合评定。

（4）在实验教学过程中，力求使学生亲自动手。贵重、精密仪器应在教师的直接指导下进行操作，极为精密不能给学生操作的仪器由教师演示，学生观摩。

（5）教师应严格按照实验大纲要求组织教学，不得随意减少实验项目和内容。

（6）实验室要做好学生实验报告、成绩的建档、存档工作，实验报告保留三年，成绩永久保留。

八、教学研究

1.教研组长、备课组长开学初制定好学期教研计划，每次活动要提前做好安排，每次活动时确定下一次活动主题，并通知相关人员。

2.任课教师应积极参加教研活动，认真进行集体备课。在集体备课前，每位教师都要充分的准备。

3.学校公开课由教研组长组织，结束后写出总结报告，交到教科室，其它教研活动由备课组长组织，可分系列组织，也可分年级组织，写出教研记录。

4.学校公开课活动时间为每学期两课时，其它教研活动不少于一课时。

5.备课组每周组织研讨课，目的明确。语数外理化每周2节，其他学科1节，每次研讨课后组长要组织评课。

6.任课教师积极撰写教学论文、教学心得、德育案例等，积极向各级各类教育刊物投稿。

7.要积极承担课题研究。至少每个团队（备课组、工作室等）有一个课题。

九、成绩考核

1.考核目的

考核是检查学生学习情况，激励学生学习和教师进行教学反思、改进的重要手段，而不是目的，因此必须持认真、严肃的态度，不能事先暗示考核内容，更不能在考前进行针对性的重点辅导，不得弄虚作假，同时要求学生要像对待高考一样对待平时考试。

2.考试命题

命题是考试的中心环节，试题应符合课程标准和新高考的要求，综合考虑深度和广度，并注意考查学生的实践能力和解决问题的能力。要运用教学评价技术进行科学命题，注意试题的有效性、难度、区分度等指标，不出偏题、怪题。试题要符合高考改革的趋势。

3.试卷保密

试题在使用前为密件，命题、制卷、分发全过程必须严格遵守保密规定。泄密者将追究责任，并根据情节轻重给予必要的行政处分。

4.考试阅卷

（1）采用网上流水阅卷。阅卷评分要统一标准、客观公正、一视同仁，不感情用事，给分有据扣分有理。

（2）阅卷过程中首先由阅卷教师分题写出主观题评卷报告，包括该题评分细则、学生中出现的问题、问题原因分析、问题解决对策（学生和教师），然后由备课组长进行汇总写出学科评卷报告，包括试题评价、考试中反映出教和学中存在的问题、改进措施，打印完成后交级部。

5.试卷讲评

任课教师认真分析研究评卷报告，及时对试卷进行讲评，讲评过程中不能就题讲题，要注意分析归纳，注意延伸变形，注意引导学生正确归因，注意培养学生严谨规范的学习习惯，注意加强方法指导，要通过分析鼓舞学生士气，帮助学生确定奋斗目标。

6.满分答卷

试卷讲评完成之后，学生利用当天学科自习课写出考试分析总结（包括失分点、问题、原因、对策），将出错的问题正确规范地再做一次，教师要收交检查。

7.考后分析

考试结束后，级部、备课组、班级、教师、学生都要认真进行考后分析，认真总结教和学中存在的问题，找出教学中的成功与不足之处，切实研究改进教学的具体措施。

十、社团、课外活动

1.社团、课外活动是课堂教学的延伸和扩展，必须认真辅导，不能放任自流。

2.学期初社团、活动课主持人制定活动计划，报级部备案。

3.社团、活动课主持人要认真进行活动准备，提前写出教案，要做好活动记录。

4.体育活动课由体育教师组织，要注意安全，防止伤害事故。

5.任课教师要结合学科特点组织学生进行课外活动，如兴趣小组、实验、参观、调查、读书会、心得交流会、知识竞赛等等。

十一、工作总结

任课教师在学期结束要做好教学工作总结，认真填写《教师业务成长手册》，并在放假前交到教导处。

教学事故鉴定与处理办法（试行）

教育教学事故是教师在主观上具有故意或过失，客观上具有影响学校声誉、损害教师形象、破坏学校秩序、降低教学质量等对学校、教师、学生带来一定损失或造成不良影响的行为。为了进一步规范教育教学管理，严肃职业纪律、营造良好的学校内部教育教学环境，提升现阶段学校文化品位，根据学校制度文化传统及教师职业道德基本水准，特制定本办法。

一、教学事故认定

教学事故是指教师在学校各种教学活动中故意或过失发生的破坏教学秩序、影响教师形象、降低教学质量的行为。

二、一般教学事故

1.未经教导处批准私自请人代课。

2.课前不候课，监考迟到或提前下课10分钟以上。

3.课堂上通讯工具铃响（不含振动）。

4.不按教案上课或教案过于简单。

5.备课不充分，导致课堂效率低下。

6.不板书学习目标、不板书重点内容。

7.未经批准，教学活动的实际进度与教学计划进度有较大差异。

8.作业未按要求布置（超量、超学生学力）。作业不批或经常找人代批。

9.因个人原因造成教学设备损坏（价值在100元以下）。

10.教研活动无故缺席2次以上。

11.不按规定时间地点，进行护导值班。

二、严重教学事故

1.不按时接受教学业务检查。

2.上课、监考期间接听电话。

3.在课堂中因组织不力出现课堂混乱，或室外授课教师未作组织安排，使学生自由活动。

4.教学内容出现明显错误（含批改错误）。

5.不备课上课。

6.因个人原因擅自离开课堂或空堂。

7.对学生实行体罚或使用侮辱性语言。造成社会不良影响。

8.教学成绩低下，引起学生家长强烈不满。

9.考试前勾划考试重点，使得考试内容泄密。

10.监考期间，考场秩序混乱，少收或错收试卷造成重大考试损失。

11.监考期间把手机带入考场，看手机，看报纸杂志，不认真监场。

12.学生矛盾事件或非安全事件发生后，不及时处理和调解。

13.学生因故未到校，责任人未及时弄清原因，妥善处置,造成不良后果。

14.在校内骂架、斗殴、拨弄是非、拉帮结派，影响教师队伍或组织团结。

15.发现安全事件发生后，不及时处理和处置，造成较大损失。

三、教育教学事故处理办法

1.凡发生3次一般教育教学事故，属一次严重教育教学事故。

2.一般事故一次，教导主任进行诫勉谈话，教师量化赋分扣10分。严重教学事故，校长进行诫勉谈话，由个人承担全部的法律责任外，决取消当年评优评先、评职资格。

四、认定程序

1.一般事故由相关管理责任人认定，并告知本人签名查证。

2.严重事故由相关责任人记录，校长查证并告知本人查证签名，报请校务委员会认定。