在过去的一学期，我校劳动教育工作深入贯彻落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求，结合学校实际与学生发展特点，积极构建以实践为主线、课程为核心、资源为支撑的劳动教育体系，努力培养学生正确的劳动观念、必备的劳动能力、良好的劳动习惯和品质。现将本学期工作总结如下：

一、 工作落实情况

1. 课程建设系统推进。 严格按国家规定开设劳动教育课程，保证每周不少于1课时。组织骨干教师研发符合我校城乡结合部地域特点及学生年龄特征的校本劳动课程内容框架，初步形成了涵盖“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大类别的主题模块，如低年级“整理小能手”、中年级“校园种植初体验”、高年级“社区服务我参与”等。

2. 实践活动丰富多样。 依托校内“荷田综合实践园”，组织学生参与翻土、播种、养护、收获全过程，体验生产劳动的艰辛与喜悦。常态化开展“校园责任区”清洁维护、“教室美化”设计布置等校内劳动。结合重要节日、纪念日，开展“学雷锋”社区环境清扫、“重阳敬老”志愿服务等活动。成功举办首届校园劳动技能大赛（如系鞋带、包书皮、水果拼盘等），激发了学生劳动热情。

3. 资源整合与基地建设。 充分利用校园边角空地开辟劳动实践区。积极与附近社区、农业园区或友好单位联系，初步洽谈校外劳动实践基地合作意向。鼓励家长成为劳动教育协同力量，通过“家庭劳动清单”引导学生在家庭中承担力所能及的家务。

4. 师资培训与教研并重。 组织全体教师参加劳动课程标准专题培训，明确课程目标与内容。组建劳动教育教研组（或跨学科教研团队），围绕劳动项目设计与实施、评价方式等开展专题研讨。挖掘各学科教师潜力，探索劳动教育与德育、科学、美术等学科的融合点。

二、 工作存在问题

1. 课程实施的专业性与系统性有待加强。 校本劳动课程内容的系统性、序列化设计尚不完善，各年级衔接性有待提高。

2. 实践场地与资源保障存在瓶颈。 校内劳动实践场地有限，难以满足全体学生深度参与的需求。校外稳定、安全、适宜的劳动实践基地联系与建设难度较大，长效合作机制尚未形成。劳动工具、材料等消耗性资源的常态化保障机制需进一步明确。

3. 专业师资力量相对薄弱。 缺乏专职的劳动教育课程教师，多由班主任或其他学科教师兼任，其在劳动技能指导、项目化教学实施方面的专业能力有待提升。

4. 劳动教育评价体系不够科学完善。 当前评价多以参与性和结果性评价为主，对劳动观念、劳动习惯、劳动精神等内隐品质的评价工具和方法较为缺乏，评价的育人导向作用未能充分显现。

三、 下一步工作措施

1. 深化课程开发与规范实施。 成立校级劳动课程研发小组，系统修订和完善校本劳动课程纲要与活动指南，明确各年级目标、内容、实施与评价建议，增强科学性和序列性。强化劳动课程教学的督导检查，确保开足开好。

2. 拓展与夯实实践平台。 积极争取上级支持，优化校内劳动实践场所的布局与功能。

3. 加强师资队伍建设。 将劳动教育纳入教师全员培训体系，定期开展专项技能培训和教学研讨。探索聘请具有专长的家长、民间手艺人、农业技术人员等作为兼职劳动教育辅导员。鼓励有特长的教师向劳动教育专业方向发展。

4. 完善多元综合评价体系。 重点研究制定《坝子小学学生劳动素养评价方案》，设计包含劳动态度、技能掌握、习惯养成、成果创造等多维度的评价指标。推广使用“劳动成长记录袋”，结合信息化手段，记录并展示学生劳动过程与成长轨迹。

展望未来，我校将继续坚持“五育并举”，把劳动教育摆在更加重要的位置，不断探索符合校情、学情的劳动教育实施路径，努力培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，促进学生全面发展、健康成长。

济南市历城区坝子小学

2026年1月21日